與寶貝透過AMIQ的遊戲過程中,藉由書中形狀、顏色的基本概念,增進寶貝配對、物體認知、辨識及想像、觀察..等應用能力。雖然一開始寶貝反應的比較慢，但透過多次搭配小熊家族來引導後發現寶貝速度進步 了，也愈來愈有信心並常主動要求玩，但媽咪原則上會看寶貝的情緒是否穩定且一次的量只給一頁，見好就收，建立寶貝的自信心讓她產生興趣並有所期待。
6/27是寶貝進入農場單元的第七堂課，本週的主題蔬菜仍與我們日常生活息息相關，一開場草莓老師以繪畫帶入今天的主角《蔬菜》，
1.說畫故事
一開始由草莓老師在圖畫紙分條分界線，線的下方我們以咖啡色來代表泥土，相對線的上方就以綠色來代表地上的蔬菜進而引導寶貝分別以二種顏色來繪圖，待繪畫完成後進一步以帶入蔬菜《譬如：洋葱、馬玲薯、紅蘿蔔》，先以詢問的方式讓寶貝獨立思考，待無法回答時再告訴寶貝，原來它們是住在泥土裡的；相對的《高麗菜、蕃茄、玉米、絲瓜》是種在地上的。
2.借由發現—蔬菜，帶入回家的概念，線的下方我們以咖啡色來代表泥土，相對線的上方就以綠色來代表地上的蔬菜，進而引導寶貝分別以二種顏色來繪圖，待繪畫完成後進一步以帶入蔬菜《譬如：洋葱、馬鈴薯、紅蘿蔔》，先以詢問的方式讓寶貝獨立思考，待無法回答時再告訴寶貝，原來它們是住在泥土裡的；相對的《高麗菜、蕃茄、玉米、絲瓜》是種在地上的。
2.藉由發現—蔬菜，帶入回家的概念，再次加深對蔬菜物件的認識
結束說畫故事後，再次藉由發現—蔬菜一書，請寶貝看看裡頭住了那些蔬菜，我們帶它們回家吧!! 首頁映入眼簾的是紅蘿蔔，哇….原來它長在泥土裡吔，再進一步引導寶貝還有誰也長在泥土裡呢？？請帶它們回家吧!!進而把洋葱和馬鈴薯帶入，再次加深觀念，緊接著帶入地上的蔬菜：高麗菜、小黃瓜、蕃茄、青椒、豌豆…，依舊仍是請寶貝帶蔬菜物件回書中的家進行配對，並讓寶貝看看對切後的蔬菜裡頭的樣貌，進一步發現相似及相異處，以提昇寶貝的觀察力。
待配對結束後，草莓老師以《哇…..》書書怎麼變胖胖了，寶貝我們帶它們回到白板的家家做延續，又再一次複習蔬菜物件的認識，且搭配“蔬菜歌”效果超好，讓平淡無奇的回家歷程增添不少色彩。
3.藉由剪紙 or 撕紙，再次認識物件，並訓練手部小肌肉
為了提昇寶貝對上課的興趣，此時草莓老師加入了剪紙的遊戲，一次剪一個色系，並以正色起頭，請寶貝說出蔬菜物件的名稱並邀請它下來，進而動手剪紙幫它們蓋被被，直至白板上所有的物件都被邀請下來。雖在過程中寶貝並非所有的被被都是用剪的，她還自行外加撕紙，不過看著她玩的專心並達到效果，這樣快樂的學習不正是我們所期望的嗎？？
4.動手做做看 v.s 禮貌教育
首先請寶貝在結束靜態課程前，動動手將桌上的紙張都放入小垃圾桶，並察看有無遺漏的，再進一步一個個和蔬菜物件say goodbye。
結束了靜態的課程，緊接著下來的是動態部份，透過簡單的遊戲，訓練獨立思考：
5.帶蔬菜物件回蔬菜園à觀察力的發展
讓寶貝帶著蔬菜物件（同一種類有好幾個，故得請寶貝一次帶一種蔬菜，並察看小熊頭板中同一物件是否都帶齊了），走過獨木橋、過山洞，待到達蔬菜園時再細心觀察它的家在哪呢？？此時是發展觀察力最好的機會，如果寶貝一時找不到，媽咪也可從旁引導。
6.拿錢依照媽咪的指令到蔬菜店買回指定的蔬菜及數量->發展量的概念及理解力
草莓老師請寶貝依照媽咪的指令到蔬菜店買回指定的蔬菜及數量，途中要走過獨木橋，讓寶貝有思考的空間，並建立寶貝買東西要付錢的觀念及數量和理解力的發展。
7. 實物對照
蘋果老師準備了真實的蔬菜『紅蘿蔔、絲瓜、馬鈐薯、玉米、小黃瓜、豌豆、高麗菜』，依續一一讓寶貝摸一摸外表，再對切讓寶貝看看裡頭發生了什麼事？？進一步切一小片讓寶貝再次看看、摸摸裡頭的觸感。雖然寶貝再次因為情緒不佳，沒堅持到最後放入碗中拿小剷子炒炒炒的階段，但老師有將方法教給媽咪，並讓我們帶回今天上課的蔬菜實物，好讓我們能回家延續未完成的課程，這樣細心的教學態度及服務熱忱真令媽咪感動，也再次期許要更加努力落實幼兒教育。
上述看似簡單的遊戲，其內容都含有很豐富的用意在，而媽咪也深信智慧的發展是須讓寶貝透過遊戲的過程中，動手操作進而發展理解力與創造力，而非單單只是一直強調認知性的學習。
2007年5月與丞博的初次邂逅 ，一通電話一次初訪一個機會，改變了寶貝的成長歷成，還記得那晚帶著寶貝及爸比在教育顧問《芬姐》的引領下對0-3歲的幼兒教育有了更深入的認識，看著寶貝對布書、學習機、繪本是那麼的感興趣，但令媽咪感動的是原來教育可以這麼的簡單，這麼的有趣。芬姐利用唱歌及物件帶領著寶貝閱讀繪本，這樣快樂的學習不正是媽咪們所想要的嗎??
從開始 學習環境的佈置->示範教學，媽咪就像一位新手一樣問題多多，擔心面對教材不會使用，此時芬姐會很有耐心的再一次示範給媽咪看，並提供許許多多的教學影片，讓媽咪一遇到不懂的情形下，可先參考影片再來教學；除此外還提供了嬰幼兒遊戲課程，讓新手媽咪與寶貝再次擁有共同學習與成長的機會，因此4-6個月媽咪與寶貝的互動學習：
１． 利用唱歌及物件與寶貝共同閱讀繪本，其中還可訓練寶貝手部的捉握力及進行聽覺、視覺的刺激。
２． 在寶貝體力驚人的情形下，透過嬰兒游泳，除了可做前庭平衡外，更可抒緩情緒及消耗寶貝多餘的體力，讓寶貝一覺好眠。
３． 愛哭的寶貝特別喜歡棉被遊戲，每當寶貝情緒不穩定時，藉由棉被遊戲做前庭平衡，再搭配寶貝最愛的免子歌及兒歌，沒多久奇蹟發生了真的不哭了吔!! 十次中有九次有效。
４． 利用磁鐵在觀察卡上移動，訓練寶貝物件的追視能力，記得當初的教材並不是每個單元都有那麼多的磁鐵物件，媽咪及爸比還要自行DIY製作簡易的動物磁鐵才能滿足寶貝的好奇心。
7-12個月的互動學習：
１． 爬的學習，一開始寶貝不太會前進，透過丞博的嬰幼兒遊戲課，媽咪學會了用手抵住寶貝的腳底，為他加油 哇．．．真的前進了，一次二次到最後到處爬，到處探索。
２． 敲敲打打，媽咪經常拿鈴鼓與寶貝一起進行律動，刺激寶貝的觸覺及聽覺。有時寶貝會拿起來咬，因為口慾期的關係，雖然有固齒器但寶貝就是不愛，感謝芬姐與我們分享了小兔子巾，一來可以教唱兔子歌，二來咬起來安全還可擦拭口水。
３． 撕紙遊戲，寶貝有段時期非常喜歡，因為在撕的過程中除了可訓練手部小肌肉 的發展，發出的聲響令她感到開心，雖然常撕的亂七八糟，但看見寶貝開心的笑媽咪也不自覺感到開心。
４． 變出來及不見了的遊戲，媽咪及寶貝常會藉由觸覺箱把東西放進去：變不見了，再拿出來：變出來了，反反覆覆遊戲著，寶貝樂此不疲是她這階段愛玩的遊戲之一。
1歲至2歲5個月的成長：
２． 多元化的磁鐵物件，豐富了寶貝的學習認知，當中的黑白刺激卡到彩色卡，發展了寶貝的想像力、記憶力，且好玩的十字轉盤讓媽咪多了一個變化的工具，吸引寶貝去尋找探索，並發展空間的概念。
３． 活用的BABY PEN，讓寶貝可自行探索每個知識的領域，當中還內建了許多MP3歌曲，讓寶貝無時無刻都快樂的學習著。
４． 媽咪終於不再需要自己製作字卡了，感謝你們發展出認知卡，讓寶貝透過BABY PEN不僅可認識字，還可與圖片對應，更可與磁鐵進行配對的遊戲。
５． 從寶貝小時落實著５－１０分鐘的教學隨著成長逐漸延長＆ 定期更換主題單元，並在寶貝靜不下來時陪她律動、畫畫、捏黏土，待靜下來的時候才進行教學。以前媽咪也沒想太多，純粹抱持著就當陪寶貝玩的心態，無意中看到寶貝居然拿起媽咪上課中教學的物件一一說出名稱，並唱著平時教唱的歌曲，原來寶貝真的有吸收，只是媽咪要耐心的等待，這樣的驚奇會隨著寶貝的成長愈來愈多。
６． 令人困擾的社會化，這是媽咪現階段遇到的難題，經由請教芬姐後，認真落實的帶寶貝與人打招呼，善用每一個機會不論是賣場、電梯間、便利商店．．．，一次二次至今數月後，看著寶貝逐漸有所進步，真的很感謝芬姐與丞博的陪伴，套用芬姐您常說的『教育唯有落實沒有捷徑』及先求有再求進步，這些話真的很受用。
目前我的寶貝已經二歲５個月了，不知不覺和丞博相處了２年多，一路走來真的酸甜苦辣都有，期間深受芬姐的影響，也讓我決定添購DV紀錄寶貝的點滴，雖然有段時間中斷了拍攝，心想《在攝影的過程中寶貝時常不專心，況且有落實不見得要記錄的想法》，直至前些日子整理資料時，無意中看到過去的影片，突然覺得好感動，寶貝長的很快，快到我僅記得片斷的成長歷程，於是在觀摩芬姐的教學方式中，找到適合自己的方法，讓我又重拾DV拍攝，它不僅是寶貴的回憶，也讓媽咪在教學後可以從影片中檢視過程及觀察寶貝的反應，看是否有不足的地方需要修正，為的是讓下次的教學更有趣與進步。
值得一提的是，丞博對媽咪們的用心，為了教育我們這群新手媽咪：每個月的讀書會及二個月一次的師訓、一年二次的生態之旅從沒間斷過，每每在參與你們舉辦的活動時，看著一群認真的家長聚集在一起，分享彼此幼兒的教育點滴，都讓人為之充滿力量。
且看著丞博不斷努力的在為幼兒教育做研發，為的是提供更好的教具及方法，這也深深感動著我們夫妻倆，並覺得身為成員之一的我們好幸福，相信丞博的用心，必定能感動更多的家長，讓彼此都為教育盡點力把孩子教好。
在與寶貝遊戲的過程中,利用物件吸引寶貝的注意，並且上下左右慢慢移動，引導寶貝追視。訓練物件追視的能力,可加強視覺的能力有助於未來觀察能力的提昇。
與寶貝共同閱讀我的寶貝書,以變出來了 又不見了為寶貝建立物體恆存的觀念。
☆為了提供寶貝更優的上課環境,媽咪經過許久的思考,決定參考丞博『智慧發展課』的學習環境,於家中建構個學習屋,連同環境的佈置一同再做修正,經過一晚與爸比的努力,隔天 一早看到寶貝驚喜的表情,就覺得一切的努力都是值得的。
當初建構的原意只是希望能讓寶貝心無旁騖專心上課，如今看著寶貝天天都主動到學習屋上課並成為她最愛的遊戲天地，這樣自主性的快樂學習真是個意外的收獲，與您分享之~
☆舊有學習環境的佈置,雖有每月定期更換主題,但因沒有系統,所以上起課來常讓寶貝分心,因此才更新為上圖的學習環境。
6/20 是寶貝進入農場單元的第六堂課，今天上課的主題是與我們日常生活中息息相關的水果，一開場草莓老師先讓寶貝玩一個遊戲，
1.敲敲轉轉—手指的靈活v.s 緩和情緒
這個遊戲是透過一個裝有小球的教具來進行，它運用槓桿的原理藉由手指的敲打將不同顏色的球彈到上方的空間，再一一利用旁邊的轉輪將彩色球載到下方，由於寶貝過往從沒玩過，因此草莓老師示範後讓她自行探索了一會兒，媽咪看著她簡直要把桿子給抜壞了，也異想天開的想從洞裡把球拿出來，草莓老師說著：『寶貝洞太小了球球出不來』便帶著寶貝的手敲敲敲，哇…..球球上去了，寶貝興奮著，終於懂的當中的方法也自行完成了敲敲轉轉的遊戲，原來這也是訓練寶貝手指靈活度的一種，當中還附帶認識了顏色，最重要的當然是舒緩了寶貝的情緒丫。
2.認識水果
草莓老師照慣例請寶貝邀請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小熊一起參與，並透過理科中的蘋果及其它水果這本書來帶入今天的主題，打開了首頁映入眼簾的是，哇…..好多顏色的蘋果，咚.咚.咚.咚….摘顆蘋果與奶奶分享，再次複習《分享》的概念，接下來看看發生了什麼事呢？？請寶貝幫蘋果削皮並透過小刀／ 削皮的的磁鐵物件，讓寶貝自行動手做並切開，發展了一半一半的概念，並看看裡頭有什嗎？？看到了嗎 是蘋果子吔….
哇….種在泥土裡的蘋果子發生了什麼事呢？？ 《啵》的一聲發芽了，咻….長高高長壯壯，並和寶貝說變變變 變成一顆樹並開出了蘋果花吔，此時可搭配理科中“花”這本書，藉由書中放大的蘋果花，讓寶貝看的更清楚，這樣一個完整的歷程讓寶貝有了更深入的認識。
後續草莓老師會藉由水果的磁鐵讓它與書中的水果進行配對，並透過說畫故事帶入回家及顏色配對的概念，讓寶貝畫水果的家，譬如：綠色的筆畫西瓜的家帶入西瓜、紅色的筆畫蘋果的家帶入蘋果、橘色的筆畫柳丁帶入柳丁的家依此類推，並藉由工具讓寶貝切切 削削 看看對半後的水果裡頭長什麼樣子，是否都一樣呢？？加強相同相異的觀念。
結束了靜態的課程，緊接下來是動態的部份：
3.透過遊戲的進行，讓寶貝學習思考
讓寶貝當水果攤的老闆，看自家賣那些水果？？
此時草莓老師準備了很多水果物件並放入一個分格的盒子中，拉上了拉鍊，由於拉鍊是三邊的設計，為的是讓寶貝一來『加強訓練手指的靈活度』，二來是『學習等待』，然而透過帶水果回家的概念來訓練寶貝的觀察力，因為並不是每種水果物件都會出現在水果攤的情境中，萬一遇到沒有的情形下就請寶貝放到旁邊。因此這看似簡單的遊戲設計，當中卻隱含了觀察力的訓練喔！！
其次在分格及眾多水果的情形下，寶貝須具有更清晰的思考才能準確的拿到老師指定的水果進而帶回水果攤擺放。
4.實物對照
這是寶貝最喜歡的唷！！草莓老師拿出了真實的水果讓寶貝摸一摸、看一看、聞一聞，接下來就是請草莓老師幫忙切開，看看裡頭發生什麼事了，問問寶貝種子能吃嗎？？在這過程當中讓寶貝深入認識每種水果，並觀察原來裡頭的種子長的都不一樣吔，有大有小，進而認識《大》《小》的概念，並嚐一嚐它們的味道， 呵呵 甜的…／哇….酸的，我想這種歷程必定讓寶貝有著深刻的感受。
由於這堂課寶貝情緒太HI，終歸沒有堅持到最後，但媽咪能理解，因為勉強的學習對彼此是辛苦的，況且讓寶貝期待並等待下一次未嚐不是一件好事，每每與寶貝一同至丞博上課，總是收獲良多，原來教學可以這麼的有趣，教育可以這麼的簡單，沒有捷徑就只有落實，共勉之～
孩子是藉由「玩」來發展功能的，就如同藉由「吃」來支持生理成長一般。家長都知道，孩子若要長得好，就得吃得充足又均衡；同樣的，孩子若要發展得好，也要掌握遊戲的合適性與功能性。
雖然古語說：「勤有功，戲無益。」但從現在兒童發展的觀點來看，「遊戲」可說是兒童發展多元能力最主要、也最重要的媒介。遊戲不但有獲取感官刺激與樂趣的作用，更有主導探索學習行為、組織與演繹生活經驗、引導激發幻想創作等效果。孩子從遊戲中逐漸發展出個體生存所需的必要能力，所以遊戲是兒童生活中最重要的一件事情，同時具備「娛樂」和「工作」的意義。
遊戲提供孩子大量的知覺動作經驗，以及模擬學習的保護性情境；不但允許孩子進行各種不同的嘗試與組合，還能促進心理情緒與社會功能等發展。根據兒童發展階段的需求來挑選適齡遊戲，將能讓孩子越玩越聰明！
社交遊戲 人際互動的起點
這是以人為對象的遊戲形式，像是躲貓貓、傳接球、大風吹等。遊戲目的在於達到「互動」的效果，發展重點則在於建立交集，並學習「等待─做動作」的交替輪流，進而建立「合作」、「協商」以及「遵守規則」等重要社會功能與概念。
‧0~1歲：為「溝通式遊戲」，主要與人做簡單的互動，如大人用聲音、笑容逗弄嬰兒。
‧1~2歲：為「獨行式遊戲」階段，喜歡和成人遊戲，無意與同儕玩耍，以自我為中心，獨占性強，並容易引發爭執。
‧2~3歲：為「平行性遊戲」，可與其他幼童一起進行類似活動，但各玩各的，不太在乎別人，偶爾會看看對方，幾乎不交談。
‧3~4歲：為「聯合式遊戲」階段，是社會化的開始，有固定的一到三個玩伴，目的是與同儕交往。
‧4歲後：發展「合作式遊戲」，玩伴數目增加到七至八人，結構較有組織，會遵守遊戲規範並相互合作，所以遊戲時間變長了，內容也開始多元化。
‧7歲後：進行「競爭性遊戲」，有清楚的遊戲規則，結果是可比出勝負的。因此開始在乎遊戲結果，有情緒反應，並從中獲得成就感和自信心。
物件遊戲 從操作到創作
這是藉由操弄物件或身體部位等，以達到遊玩目的的遊戲形式。一個是「功能性遊戲」，也就是單純的依照物件特定功能來操作，例如搖鈴鼓、推車子、拼圖、吹泡泡等；另一個則是「建設性遊戲」，孩子會利用物件達到創作目的，像是堆積木房子、剪貼遊戲、黏土塑像等。
‧0~1歲：以較隨機、重複的方式，利用身體來遊戲，例如大約八周大的寶寶會吹口水泡泡，十二周大會玩手，十四周大會玩腳等，目的在反覆練習與探索操弄技巧。
‧1~2歲：發展功能性遊戲，展現出符合物件的基本玩法。
‧2~3歲：仍為功能性遊戲階段，重點是操作練習與技巧成熟，從中獲得樂趣和成就感 ，往後也能夠將這些技巧轉移應用。
‧3歲後：開始發展建設性遊戲，會有目的、有組織的利用物件進行創作，並花費將近一半的遊戲時間在這類型遊戲上。
肌能遊戲 身體真好玩
藉由身體各部位的控制運用與操作，來進行各種大肌肉類型活動的遊戲形式，例如溜滑梯、跳舞、唱遊、騎單車、官兵捉強盜等等。
‧0~2歲：一歲前主要為舞動四肢與翻滾身軀，一歲後則以身體移動等更大動作來反覆練習，目的在藉由動作來熟悉身體的操作，從中獲得樂趣與成就感。
‧2~4歲：開始對身體有完全的操作能力，動作表現由反射性、不協調、粗略性逐漸轉變為自主性、協調性與精確性，這個階段主要是發展粗大動作與基本技能。
‧4~7歲：隨著精細動作與前庭功能的發展，動作的細緻性、複雜性與協調性更加提昇，開始發展整合性技能，強調工具操作使用，並追求大量前庭刺激。
‧7歲後：肌能發展已接近成熟，重點在於增強速度與持久力，會伴隨著競爭性遊戲的發展影響，逐漸轉化為競技型運動形態。
假想遊戲 培養想像力
利用物件或想像去代替目前不存在事物的遊戲形式，例如辦家家酒、醫生病人遊戲、與假想朋友對話等。
‧1~2歲：以第一人稱角色進行活動，常利用實物、玩具去演出各種日常生活活動，例如吃飯、梳頭、抱嬰兒等。
‧2~3歲：開始有數個連貫性的遊戲活動，扮演主題更加豐富，但仍依靠成人做為假想遊戲的玩伴。
‧3~4歲：開始帶入他人角色來進行遊戲，像是先扮演熟悉的父母角色，再推廣至日常會接觸到的郵差角色，反應出孩子對於他人行為及角色關係的認知。
‧4~5歲：隨語言與智力的增長，遊戲主題會從熟悉、真實主題，進入陌生、幻想的廣闊主題，可短時間與同儕遊戲，但仍須借助實體道具來進行假想。
‧5~6歲：為想像遊戲發展的極致，僅依靠語言就能想像人物與情節，不需依賴任何實體道具，會與玩伴計畫遊戲的內容與程序，並喜歡在觀眾前進行故事扮演。
★結語
跳房子、過五關、跳橡皮筋……家長對於這些兒時遊戲一定記憶猶新，因為遊戲就是兒童最重要的工作。這些需要與玩伴互動的遊戲，對於兒童發展的效能和影響，是電子遊戲無法替代的，現在就請爸媽們放下身段，和孩子一起享受玩的樂趣吧！
《 資料來源：《星期八》樂活父母生活情報誌‧2009／5月號 》
6/6 發生了件有趣的事，因今天智慧發展課改到PM13:30 上課，以致媽咪不得不加快腳步把家中鎖碎的事情盡可能完成，其中當然也包含用餐這件事，似乎寶貝也感受到媽咪很忙，因為寶貝很想 尿尿 於是媽咪帶她到到洗手間後就先去陽台上晒衣服，不久後聽到寶貝高喊著 溼溼了，掉下去了 ，媽咪以為是寶貝尿溼了並沒有多加留意，但寶貝仍持續高喊，所以媽咪就進去一探究竟，哇……簡直晴天霹靂，浴室整個地上都是水，水龍頭還開著不斷發出淅瀝嘩啦的聲音，低頭一看更驚人，寶貝的小尿桶怎麼掉進了馬桶裡了呢??
看到這樣的一個狀況，媽咪您會如何解讀呢?? 是覺得小朋友頑皮還是??
於是收拾好浴室的一切並幫寶貝換了件舒適的衣服後，媽咪問了寶貝才知，原來寶貝知道媽咪在忙，她也想幫忙，所以自己動手想倒掉裡頭的東西並將小尿桶清洗乾淨，無奈水的沖擊力過大所以成了這樣的情形，但她仍第一時間出來告訴爸比、媽咪，這樣懂事的寶貝真的很讓媽咪感到窩心，也更體會到大人的觀點常和小朋友不同，如果我們永遠都以自己觀點去解讀小孩的每一件事，而沒有去了解為何孩童會這麼做，沒有去聆聽小孩的心聲，是否容易因此錯失了許許多多寶貝的學習動機及善意呢?? 共勉之~
6/6 是寶貝進入農場單元的第五堂課，一開場草莓老師以公雞和母雞揭開序幕，開啟了理科-農場這本書，早晨了公雞喔喔啼~ 讓寶貝看看母雞起床了嗎?? 重覆了幾次早晨了公雞 喔喔啼~藉以叫醒農場中的小動物們，
1. 觀察力
讓寶貝試著自行從早晨的農場中觀察有那些小動物們在活動，寶貝陸續找出鴨子並帶它去和媽媽一起遊泳後，狀況一. 當寶貝仍有部份沒有找到時或是忘了它們的名字時，媽咪們可以試著引導寶貝，因此草莓老師用了一些小方法引導我家寶貝，她利用農場中的磁鐵物件， 並以手遮掩部分的磁鐵，引起寶貝的好奇心，並加入生動的語言，EX:藍色的眼睛在看你，是誰呀?? 怎麼不見了?? 找找 原來是珠雞啊 !! 依此類推介紹火雞.鵝…
2. 照顧
當農場中的動物們玩的正開心時，草莓老師加入了天空盤旋的老鷹，要來捉農場中的小雞，寶貝一看見老鷹來了的直覺反應就是用手保護它，但草苺老師又製造了第三個主角-鴨子，頓時間寶貝很想一起保護但不知從何做起，又擔心小動物們被老鷹捉走，喔~ 原來草莓老師教她用雙手保護小動物們，老鷹看不見飛走了 危險遠離了~ 讓寶貝從中學習照顧弱小，又能意識到處處有危機!!
3. 分類
進入理科-農場這本書，翻到了鴨媽媽帶小鴨游泳的主題，讓寶貝也帶著小鴨子及鵝在書中的水裡游過來游過去，藉由這樣的動作，加深並突顯寶貝會游泳的小動物是誰??
此時草莓老師製造了狀況一. 公雞掉進水了，救命呀~
並請寶貝把救起來不會游泳的家禽動物放在磁板上，重覆上述動作直到不會游泳的動物們都回家了，最後才是帶會游泳的動物回到另一邊磁版。媽咪也是從中學習到如何教小孩用簡單的語言及遊戲來帶入易懂的分類概念。
4. 說畫故事 V.S 分類
除此外還可利用說畫故事幫寶貝複習分類的概念：
利用藍色的蠟筆讓小寶貝畫河流，為何選擇藍色，是代表水的涵意，接著讓寶貝帶著會游泳的鴨子 / 鵝 快樂的戲水，同樣製造意外讓不會游泳的公雞 / 小雞 / 珠雞/ 火雞…掉進水裡求救，且在小寶貝將它們救上岸時讓動物們向寶貝說 『謝謝』，並同時教育寶貝要說『不客氣』藉此再次複習『禮貌教育』。
前些日子與爸比在回家的路上,突然聊起了企鵝的話題,話說相信大家都知道企鵝是鳥類的一種,因為它具有鳥類的特徵譬如說 : （喙）小鳥嘴 / 羽毛 /翅膀 /腳....,但突然間想到如何去分類會游泳與不會游泳的呢?? 難道會游泳的就一定有蹼,不會游泳的就只有爪嗎??
因為與爸比認為他看過的企鵝會游泳但沒有蹼有不同的見解,媽咪認為企鵝是有蹼的,於是終於在今日找到答案了......哈哈 企鵝是有蹼的,只是它不同一般的鳥類,它會游泳主要是靠翅膀,蹼的功用只在於控制方向,這樣的知識又幫媽咪及爸比上了一堂寶貴的課程,下次有機會看到可愛的小動物-企鵝,不妨用心的觀察必可發現更有趣的事物,以下提供了企鵝小常識,與大家分享：
企鵝的概況
『企鵝』是屬於企鵝目的企鵝科，算是較古老的鳥類，大約在五千萬年前，就已經在地球上生活了。
『企鵝』可以說是最不怕冷的鳥類。以皇帝企鵝來說，牠全身羽毛密布，並且皮下脂肪厚達二至三公分，這種特殊的保溫設備，使牠在攝氏零下六十度的 冰天雪地中，仍然能夠自在生活。如果人類暴露在這種低溫中，最多也活不過十分鐘。此外，生活在寒帶的企鵝，鼻孔裏面還長有羽毛，飄雪時可以防止雪花進入鼻孔 ，溫帶的企鵝就沒有這種裝備。
『企鵝』耐寒，但卻很不耐熱；溫帶地區的企鵝多半都在黎明或黃昏時才活動，日正當中時，牠們就躲在陰涼處『避暑』！南美有一種麥哲倫企鵝 ，每年七、八月時移棲到烏拉圭的沙灘，春天來臨時，如果水溫和氣溫驟然上昇，常會有數以百計的企鵝因而熱死！
追根究底來說，企鵝這個名字實為誤用；它最初是應用於北半球現已滅絕的大海雀，但後來怎會被用來稱呼這種居住於南半球、不會飛行的鳥，原因不明。關於企鵝這個名字，比較合理的說法是拉丁文的Ｐinguis，意指脂肪。當然，指的就是牠們體內的豐富油脂。
生活
企鵝住在陸上不比住在海中舒適，要是可以選擇，相信大部分的企鵝會希望永遠住在海中。但是他們無法選擇，因為他們必須在陸上待好幾個月，進行交配、產卵、孵育，而這些是無法在水中完成的。
企鵝們經常要在嚴寒的氣候中存活，當然他們必須可以行走。大部分的人都以為企鵝走路的方法都是一樣搖擺而行。其實各種企鵝都有其不同的走法。巴布亞企鵝快步疾走，皇帝企鵝搖搖擺擺的走，跳岩企鵝的名字來源近是因為他們在石頭間跳來跳去。筆直站立的企鵝就像人一樣，因為他們的腳是直接與身體連接而沒有關節。以腳直立的姿勢是他們唯一可以使身體平衡的方法，如果企鵝像其他鳥類身體往前傾斜，他們會跌個狗吃屎。
在陸地上，大部分的企鵝群居在一起，這叫做「企鵝群」，有些企鵝群甚至超過一百萬隻成員。企鵝常喋喋不休和爭吵，所以他們造成的噪音比球場中觀眾的鼓噪、歡呼聲來得更吵雜。
阿德利企鵝和皇帝企鵝比其他地球上的動物更可以在冰天雪地裡存活，因為，所有的企鵝都有最佳的體溫控制系統。一隻阿德利企鵝可以將身體埋入雪中直埋到脖子，仍可維持他體內的溫度，而他體內的溫度有如一隻正在赤道上的企鵝。當地上有雪結冰時，企鵝有特殊的快速移動方法，他們只需要把腹部貼在冰上滑，用腳和翅膀推動就像個滑雪的人使用划桿，他們能一連滑行好幾英哩。
構造
企鵝的身體構造使他可以在海洋中游泳，以及在水中尋找食物。大部分的企鵝可以潛水潛得比其他的鳥類深。為了要游得更好，企鵝必須放棄某些能力，比如不能像別的鳥類一樣有飛行的能力。企鵝雖然有翅膀，但他們的翅膀太小，身體又太重，所以無法飛行。
可以飛的鳥類需要大的羽毛支撐他們飛上天空，但小一點的羽毛會更適合企鵝游泳。企鵝笨重的身體使他們游泳和潛水能力比其他會飛的較輕的鳥類更強。大的羽翼在水中非常不靈巧，長的羽毛會彎曲並拉進水中，這會減低羽翼游泳能力。小的翅膀對企鵝來說，就像硬的槳，又只被很小的羽毛覆蓋著，這些條件都助長了企鵝在水中推進及游泳的能力。
企鵝的羽毛，小且密，大約每平方英吋超過七十根羽毛。這些羽毛往往被油脂覆蓋著，如此一來他們的羽毛就會具有防水性。企鵝的翅膀動起來像個槳，向前向後、游水都靠他。像槳一樣，企鵝的翅膀很硬，有又大又平的骨頭，防止翅膀彎曲。
可以飛的鳥類的骨頭是空心的，而且充滿空氣，這會減少身體的重量，使得企鵝容易離開地面。但企鵝有健壯的骨骼，這使得他們身體增加重量，更容易游泳或潛水。而使企鵝翅膀擺動的肌肉在企鵝身上是最大塊的。比重較重的鳥類（如鴨子）可以浮在水上，如果要前進他們可利用腳蹼滑水。比重更重的企鵝則可潛入水中，也可以用他強而有力的翅膀前進。
所有的動物包括企鵝都需要喝水，但海水是他們唯一可以得到的水分。他們有特別的腺體，可將鹽從喝下的水中分離。鹽是液體型態被分離的，由鳥喙的凹槽中流出並由尖端滴落。
游泳
小企鵝一身黑褐色的羽毛，柔軟卻不具有防水功能，一下水就會變成溼漉漉的。因此，在牠換毛以前，小企鵝並不會下水游泳，只會像個「跟屁蟲」似的整天黏著爸媽。
『企鵝』是典型的海鳥，牠雖然不會飛，但是游泳的本領在鳥類中是超級選手。許多水鳥游泳是靠長有蹼的雙腳在水中划動而前進，企鵝的腳雖然也長有蹼，卻只用來當做控制方向的舵，前進的力量全靠那雙船槳般的翅膀，在水中振翅飛翔。
『企鵝』游泳的速度非常快，皇帝企鵝一小時可游約十公里，白頂企鵝則有一小時游三十六公里的紀錄，是所有鳥類中游得最快的。
『企鵝』常常用『海豚式』游泳，也就是潛泳一段距離，露出水面換氣後，再潛下去繼續游。事實上，企鵝也是鳥類當中的潛水冠軍，牠曾有潛入水中十八分鐘，和潛入水下二百六十五公尺的紀錄。
『企鵝』還有一個飛出水面的特技，那就是在水中不斷加速，造成很大的衝力，然後像更炮彈般地衝出水面，身體一仰，以直立的姿態雙足著地，穩穩地登陸在高山水面數公尺的浮冰上。
食物
魚、磷蝦及烏賊。
換毛
一般來說，國王企鵝從出生以後需要經過十二個月到十五個月，身上的黑褐色羽毛才會完全換成成鳥那身亮麗的毛色。小國王企鵝的毛色變化可以說是最讓人期待的，瞧牠現在一副黑乎乎的傻樣子，一旦換完羽毛，鮮豔美麗的「外套」，可說是所有企鵝當中最漂亮的！
進化
考古學家從企鵝的化石中推斷出：企鵝在一億四千萬年至六億五千萬年前就一直住在澳洲、紐西蘭和南極一帶。根據專家們的推斷，古代的企鵝是能飛的（太神了吧～）當時的企鵝是住在陸地上的，有些古代的企鵝高達２公尺，所以大概沒啥動物敢碰企鵝吧！因此企鵝沒有什麼天敵。古代的企鵝也必須到海中尋找食物，所以大翅膀就漸漸演化成適合 游泳的鰭肢了。
企鵝通常很長壽，如帝王企鵝可達20-30歲!和鴕鳥一樣，企鵝是一群不會飛的鳥類。雖然現在的企鵝不能飛，但根據化石顯示的資料，最早的企鵝是能夠飛的哦！直到65萬年前，牠們的翅膀慢 慢演化成能夠下水游泳的鰭肢，成為目前我們所看到的企鵝。古代的企鵝種類比現在 多很多，只是後來都絕種了；其中一種曾經存在的企鵝幾乎有6呎高，300磅重。
分布
現在世界上的企鵝共有十七種，只分布在南半球。南極與亞南極地區約有8種，其中在南極大陸海岸繁殖的有2種，其他則在南極大陸海岸與亞南極之間的島嶼。
大部份人認為企鵝只住在寒冷的南極(請注意：北半球沒有企鵝)實際上只有兩種企鵝是真正生活在南極大陸上的。其他種類的企鵝足跡可遍佈南半球許多島嶼，如南美洲沿岸、非洲南端、澳洲與紐西蘭，在氣候上跨越了寒帶、溫帶、與熱帶。奇怪的是：企鵝從不會跨過赤道線跑到北半球。
有的企鵝甚至生活在溫暖的亞熱帶地區，像加拉帕戈斯企鵝就生活在赤道附近的加拉帕戈斯群島。企鵝分布的地區之廣，可以說是任何鳥類都無法與之相比的，從南極冰原到福爾克蘭茲的綠色牧場﹔從郁郁蔥蔥的新西蘭海灣到長滿仙人掌的加拉帕戈斯群島，到處都有它們的蹤跡。它們在零下25℃的嚴寒能夠生活，在38℃的亞熱帶地區也能適應，世界上沒有任何鳥類能夠分布在如此廣泛的氣溫帶。
繁殖
每年的十月下旬時，是南極大陸的春天，也是生活在南極的企鵝繁殖的季節。這時候，天氣逐漸轉暖，原本在大陸邊緣流冰群上生活的企鵝們，就會千里跋涉，準備開始繁殖。
每年繁殖期時，雄企鵝都先開始歸巢的旅程，通常需要行過數十至數百公里的海水，有時甚至步行數百公里。雄企鵝走後數日，雌企鵝才開始回巢，會合後就倆倆配對，配偶通常好幾年都是同一個對象。
『企鵝』是種群棲性的鳥類，繁殖時也是數以千萬計地群集營巢。以阿 德利企鵝為例， 最大規模的築巢地點在羅斯海西北邊的阿地亞地峽上，繁 殖期時，常擠著六、七千萬隻的企鵝。
大部分『企鵝』的巢非常簡單，只要地上或冰上有空間可以下蛋就行了； 有的企稍微講究些，阿德利企鵝用小石子堆成一個小圓坑，白頂企鵝則會用樹枝、草桿築巢。
一般企鵝只生一個或兩個蛋，蛋是白色或淺橄欖綠色。 大多數的企鵝是由雌、雄鳥共同孵蛋，輪流下海捕食。但是，對皇帝企鵝來說，孵蛋卻完全是雄企鵝的工作。
威脅
1.人類捕捉了很多海中的食物，也包括了企鵝的食物。例如在南非的西海岸，人們每年從海中取走了上十億隻的鯷魚，如此一來，住在這一區的企鵝的下場便是數量減少了。
2.海洋污染是人類對企鵝的生存所造成的另一個災難。人類在海中倒入大量化學物質，而這些有毒的化學物質漂流到企鵝居住的偏僻地帶，還有大量油輪所溢出的廢油也流入海中，使企鵝和其他的海洋生物受到海洋污染的傷害。當鳥類用喙清理牠們被油污所污染的羽毛時，牠們同時也會中毒。
天敵
企鵝們在陸地上的敵人是大賊鷗和南極大韄，大海中會傷害企鵝，包括海獅、海豹、虎鯨等。
資料來源：http://w12.gtes.tp.edu.tw/penguin/introduce-main.asp#a1
幼兒教育是成長的第一步 ,這一步能否走好與性格形成和命運發展有密切的關係。德國人認為 , 孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地 ,與其讓他們面對措折惶恐無助 , 不如從小摔摔打打 ," 撞 "出面對人生的勇氣和本事。因此 , "殘酷教育 " 在德國的幼兒教育中成為流行驅勢。
上午9時，沉浸在冰天雪地之中的德國北部城市漢諾威寒冷無比，然而位於市區的瑪格瑞特幼兒園門口十分熱鬧。孩子們背著碩大的雙肩揹書包，精神抖擻地陸續走進園內，開始了一天的生活。為了深入了解現在德國流行的 "殘酷教育"，我也走進了幼兒園。
幼兒園是一座兩層小。室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地…卻沒有看到國內常見的塑膠地墊 。 孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們則站在遠處觀察，不怎麼干涉。
衣服穿多了易感冒,我發現雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說：幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來'發電'。活動量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的靈活性 。"走進活動室，只見裡面堆滿了各種墊子，孩子在上面盡情地翻滾嬉戲。
難道還包著尿布的小孩也懂得研究和寫報告嗎？ 讓不同年齡段的孩子在一起玩耍的好處就是，年齡大的孩子會教年齡小的孩子，年齡小的孩子會主動模倣年齡大的孩子。他們在一起製作東 西，佈告欄上所展示的成果就是他們的小發明。 "幼兒園的負責人 蘇珊娜 博士笑著對我說, "這種教育模式能激發孩子勤動手動腦，主動團結合作。比如，配對遊戲、合作拼圖、合辦聚會等，讓孩子從小就能體會到團體合作的力量 。
午餐時間有 3個
時間過得真快，轉眼到了中午 12時。我看見孩子們三三兩兩地來到餐桌旁。老師把飯盤放在孩子面前，大點兒的孩子自己用勺子吃，年紀小的、會用勺子吃飯的孩子就用手抓著吃。今天剛剛入園的3歲大的格碧妮站著不動，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒。老師讓她坐在小凳子上，用手 勢啟發她自己吃飯。可是，格碧妮不會抓著吃，呆呆地坐在那 ?。老師耐心地用手比畫著教她，絲毫沒有要餵她的意思。直到吃飯時間結束，格碧妮一口沒動的飯菜就被 "沒收" 了。 看到這兒，我有些不解。 雅娜老師說：" 德國人從來不餵孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動 吃的。格碧妮現在不會自己吃，下次就會了。
在午睡的問題上，老師也尊重孩子的意願。孩子如果在床上躺 20-30分鐘還沒有睡著，他可以出去玩。這讓我想起鄰居4歲大的兒子米希爾到我家時的情景。米希爾沒有見過中國的餃子，抓起一隻生餃子就往嘴巴塞。當我想制止時，他媽媽卻制止了我，說： "別管他，這樣他才知道生的是不能吃 的。"
幼兒因為社會認知發展尚未成熟，對他人的想法及感受之同理能力也不夠，與他人產生社會互動時，自然而然會產生一些困難。又因為幼兒涉世未深，毫無心機，判斷是非亦只以眼前具體事實為依據。因此，幼兒的人際相處大概有一些模式可循：
一、 以自我為中心：
所謂以自我為中心，是指幼兒以自己的想法和看法來認識這個世界，他無法跳脫自己，站在他人的立場，設想他人的思考角度及感受，這與形容成人的「自私」不同。「自私」一詞，乃指一個人己有能力了解別人的想法及感受，卻又不願意為別人著想，只考慮自己的利益而言。由於幼兒的自我中心發展限制，因此常常無法與同儕順利進行輪流及分享，反之卻常有搶奪之爭出現。
二、 互惠原則：
幼兒與幼兒之間的相處，常常是本著「你幫我擦桌子，我就和你一起玩」及「你給我糖吃，我就把玩具借給你」的互惠原則，他們的友誼也常常是建立在這個基礎之上。不是幼兒現實，而是人天生就信任對自己好的人。
三、 分分合合：
幼兒的人際關係，有時候顯得很脆弱，似乎一份友誼隨時可以被 一點無心的言語或行為所破壞。因此常有些幼兒莫名其妙的失去了好朋友；但是，幼兒的人際關係相對的也是很容易建立的。只要學會在適當的時候向別人伸出援手及表示關心，很快的朋友就交上了。看來，幼兒似乎是善變，其實不然，幼兒的變化是無心的，他們對這個世界的認識，對週遭人、事、物的看法及信不信任，完全是依據個人的具體經驗及眼前的可見事實而定。
四、 直接無隱藏：
幼兒的天真及直接，是每一位幼教工作者最深刻的體認之一。一般而言，幼兒在充份的安全感之下，都會相當直接的表達自我的。他們會一直搶著舉手，或拉著你的衣襟，向你分享他的家人、他的玩具、他的作品，以及他的感受。如果你仔細聆聽幼兒之間的對話，你也會發現，他們總是盡其所能的搶著向對方分享著自己的世界，誰都不讓誰；他們的心情和思考也全都顯現於他們的語言和行動上，絲毫都沒有隱瞞。在他們的世界裡，常常是沒有忍耐、等待和沉澱的。
五、 肢體代替語言：
由於幼兒的語言發展未臻成熟，許多時候無法用語言精確地表達自己，進而與別人進行良好的溝通，所以常常在自己的需求無法獲得滿足，又不知如何以語言表達自己時，就很自然的「動手動腳」來表達。其實，這些肢體動作的原意常常是很單純且沒有惡意的，但卻總是對幼兒的人際關係帶來不小的殺傷力。
影響幼兒人際關係好壞
雖然幼兒的人際關係有一些大概的模式，可是，個別差異仍然存在於幼兒之間。有些幼兒天生就是好人緣，到那兒都受歡迎，有些幼兒卻老在人際關係中受挫，一路跌跌撞撞。仔細思考其原因，大概有以下幾點：
一、 先天氣質不同：
每個孩子的先天氣質不同，對相同的剌激所做的反應也就不同，當然帶給旁人的感覺及印象也就不一樣，接著就影響到這個幼兒是否受他人喜愛嘍！
二、 外型：
人類的無知常常顯現在以貌取人之上。很奇怪的是，幼兒對詮釋他人外型的學習能力也特別強。他們很快的就從成人身上學會分辨美醜，並且以此做為選擇朋友的一項重要指標。許多在我們的文化中被認為比較漂亮、比較可愛的小朋友，人緣都比較好，人際關係也比較沒有問題。
三、 成人對孩子所貼的標籤：
成人常常對孩子的行為留下深刻的印象，並且以此做為對孩子的人格評鑑資料，進而對孩子貼下一勞永逸的標籤。這個標籤可能是正面的，也可能是負面的。但是不同的標籤卻具有同等的影響力，只是方向不同罷了！當一個小朋友被貼了正面的標籤，例如：很懂事、很聰明、很有愛心，自然而然，他的人緣也好了，一窩蜂的孩子湧上前來，想和他做朋友。相反的，當一個幼兒被貼了負面的標籤，例如：很調皮、愛打人、會偷東西，他的人際關係也自然變差了！
四、 自尊（self-esteem）：
自尊（self-esteem）的意思是：「一個人對自己的感覺」。其實，自尊和人際關係是相輔相成的，當幼兒有高而強的自尊，就代表他喜愛自己，覺得自己是好的，是棒的，是受人喜愛的，也就有自信心去交朋友。當幼兒有了朋友，有了好的人際關係時，他就會更喜歡自己，覺得自己更有能力了，當然，自尊也就更為提高。然而，當幼兒的自尊低落，人際關係也會走下坡，人際關係愈走下坡，自尊也就愈為低落，以致造成惡性循環。
成蟲期：
水生螢火蟲﹝黃緣螢﹞生命週期圖
陸生螢火蟲﹝山窗螢﹞生命週期圖
螢火蟲的雄與雌：
螢火蟲的雌雄依外型的不同，大致上可以分成三大類：雌雄同型和半翅型跟幼蟲型或蠕蟲型 ，通常雌的都比雄的大一至三倍﹝但神木螢雄的比雌的大﹞。雄的大部分都有兩節發光器，雌的大部分只有一節發光器。
資料來源來自：http://web.cdps.tpc.edu.tw/firefly/fireflys/firefly/fireflya6.htm
