幼兒教育是成長的第一步 ,這一步能否走好與性格形成和命運發展有密切的關係。德國人認為 , 孩子長大了早晚要離開父母自闖一片天地 ,與其讓他們面對措折惶恐無助 , 不如從小摔摔打打 ," 撞 "出面對人生的勇氣和本事。因此 , "殘酷教育 " 在德國的幼兒教育中成為流行驅勢。
上午9時，沉浸在冰天雪地之中的德國北部城市漢諾威寒冷無比，然而位於市區的瑪格瑞特幼兒園門口十分熱鬧。孩子們背著碩大的雙肩揹書包，精神抖擻地陸續走進園內，開始了一天的生活。為了深入了解現在德國流行的 "殘酷教育"，我也走進了幼兒園。
幼兒園是一座兩層小。室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地…卻沒有看到國內常見的塑膠地墊 。 孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們則站在遠處觀察，不怎麼干涉。
衣服穿多了易感冒,我發現雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說：幼兒應該比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來'發電'。活動量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會影響他們的靈活性 。"走進活動室，只見裡面堆滿了各種墊子，孩子在上面盡情地翻滾嬉戲。
6歲的喬安娜在圓形的蹦蹦床上彈跳，一不留神把2歲大的托尼撞倒了。托尼大哭起來，而站在一旁的老師並沒有馬上跑過去安慰他。 3分鐘後，老師走過去溫和地說："托尼，你剛剛被喬安娜撞了一下，你覺得很委屈對不對? 可是你是小男子漢，難道還沒有哭夠嗎？"托尼點點頭，立刻收起抗議的哭聲，用袖子擦去臉上的鼻涕和眼淚。我留意到佈告欄上貼滿了"15名小科學家的研究學習成果 "。
難道還包著尿布的小孩也懂得研究和寫報告嗎？ 讓不同年齡段的孩子在一起玩耍的好處就是，年齡大的孩子會教年齡小的孩子，年齡小的孩子會主動模倣年齡大的孩子。他們在一起製作東 西，佈告欄上所展示的成果就是他們的小發明。 "幼兒園的負責人 蘇珊娜 博士笑著對我說, "這種教育模式能激發孩子勤動手動腦，主動團結合作。比如，配對遊戲、合作拼圖、合辦聚會等，讓孩子從小就能體會到團體合作的力量 。
" 蘇珊娜 博士強調說，來幼兒園的孩子主要的任務就是玩，通過玩來教他們 ，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發揮孩子的天性。園內以小組和個別活動為主，至於進行什麼活動，由孩子自己決定，可以畫畫、聽故事、到戶外玩，只要是幼兒園裡能進行的活動，幹什麼都行。
午餐時間有 3個
時間過得真快，轉眼到了中午 12時。我看見孩子們三三兩兩地來到餐桌旁。老師把飯盤放在孩子面前，大點兒的孩子自己用勺子吃，年紀小的、會用勺子吃飯的孩子就用手抓著吃。今天剛剛入園的3歲大的格碧妮站著不動，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒。老師讓她坐在小凳子上，用手 勢啟發她自己吃飯。可是，格碧妮不會抓著吃，呆呆地坐在那 ?。老師耐心地用手比畫著教她，絲毫沒有要餵她的意思。直到吃飯時間結束，格碧妮一口沒動的飯菜就被 "沒收" 了。 看到這兒，我有些不解。 雅娜老師說：" 德國人從來不餵孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動 吃的。格碧妮現在不會自己吃，下次就會了。
"蘇珊娜 博士說："孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什麼，也不包攬，因為那樣可能會抑制孩子' 獨立行為'的發展。幫他完成某些事，日後他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創造性。幼兒園提供3個午餐時間-中午12時、下午1時 、下午 2時，孩子自己決定何時用餐。"
在午睡的問題上，老師也尊重孩子的意願。孩子如果在床上躺 20-30分鐘還沒有睡著，他可以出去玩。這讓我想起鄰居4歲大的兒子米希爾到我家時的情景。米希爾沒有見過中國的餃子，抓起一隻生餃子就往嘴巴塞。當我想制止時，他媽媽卻制止了我，說： "別管他，這樣他才知道生的是不能吃 的。"
省思：
文中提及的事,反觀現今的社會,相信大家都很愛孩子,但過度的保護及溺愛反倒成為孩子學習的障礙,也許你我也常犯這樣的毛病,但相信只要是安全的可信任的,何不安靜在一旁適時輔助孩子,不也是陪她一同成長與學習嗎？？ 共勉之～
