孩子是藉由「玩」來發展功能的，就如同藉由「吃」來支持生理成長一般。家長都知道，孩子若要長得好，就得吃得充足又均衡；同樣的，孩子若要發展得好，也要掌握遊戲的合適性與功能性。
雖然古語說：「勤有功，戲無益。」但從現在兒童發展的觀點來看，「遊戲」可說是兒童發展多元能力最主要、也最重要的媒介。遊戲不但有獲取感官刺激與樂趣的作用，更有主導探索學習行為、組織與演繹生活經驗、引導激發幻想創作等效果。孩子從遊戲中逐漸發展出個體生存所需的必要能力，所以遊戲是兒童生活中最重要的一件事情，同時具備「娛樂」和「工作」的意義。
遊戲提供孩子大量的知覺動作經驗，以及模擬學習的保護性情境；不但允許孩子進行各種不同的嘗試與組合，還能促進心理情緒與社會功能等發展。根據兒童發展階段的需求來挑選適齡遊戲，將能讓孩子越玩越聰明！
社交遊戲 人際互動的起點
這是以人為對象的遊戲形式，像是躲貓貓、傳接球、大風吹等。遊戲目的在於達到「互動」的效果，發展重點則在於建立交集，並學習「等待─做動作」的交替輪流，進而建立「合作」、「協商」以及「遵守規則」等重要社會功能與概念。
‧0~1歲：為「溝通式遊戲」，主要與人做簡單的互動，如大人用聲音、笑容逗弄嬰兒。
‧1~2歲：為「獨行式遊戲」階段，喜歡和成人遊戲，無意與同儕玩耍，以自我為中心，獨占性強，並容易引發爭執。
‧2~3歲：為「平行性遊戲」，可與其他幼童一起進行類似活動，但各玩各的，不太在乎別人，偶爾會看看對方，幾乎不交談。
‧3~4歲：為「聯合式遊戲」階段，是社會化的開始，有固定的一到三個玩伴，目的是與同儕交往。
‧4歲後：發展「合作式遊戲」，玩伴數目增加到七至八人，結構較有組織，會遵守遊戲規範並相互合作，所以遊戲時間變長了，內容也開始多元化。
‧7歲後：進行「競爭性遊戲」，有清楚的遊戲規則，結果是可比出勝負的。因此開始在乎遊戲結果，有情緒反應，並從中獲得成就感和自信心。
物件遊戲 從操作到創作
這是藉由操弄物件或身體部位等，以達到遊玩目的的遊戲形式。一個是「功能性遊戲」，也就是單純的依照物件特定功能來操作，例如搖鈴鼓、推車子、拼圖、吹泡泡等；另一個則是「建設性遊戲」，孩子會利用物件達到創作目的，像是堆積木房子、剪貼遊戲、黏土塑像等。
‧0~1歲：以較隨機、重複的方式，利用身體來遊戲，例如大約八周大的寶寶會吹口水泡泡，十二周大會玩手，十四周大會玩腳等，目的在反覆練習與探索操弄技巧。
‧1~2歲：發展功能性遊戲，展現出符合物件的基本玩法。
‧2~3歲：仍為功能性遊戲階段，重點是操作練習與技巧成熟，從中獲得樂趣和成就感 ，往後也能夠將這些技巧轉移應用。
‧3歲後：開始發展建設性遊戲，會有目的、有組織的利用物件進行創作，並花費將近一半的遊戲時間在這類型遊戲上。
肌能遊戲 身體真好玩
藉由身體各部位的控制運用與操作，來進行各種大肌肉類型活動的遊戲形式，例如溜滑梯、跳舞、唱遊、騎單車、官兵捉強盜等等。
‧0~2歲：一歲前主要為舞動四肢與翻滾身軀，一歲後則以身體移動等更大動作來反覆練習，目的在藉由動作來熟悉身體的操作，從中獲得樂趣與成就感。
‧2~4歲：開始對身體有完全的操作能力，動作表現由反射性、不協調、粗略性逐漸轉變為自主性、協調性與精確性，這個階段主要是發展粗大動作與基本技能。
‧4~7歲：隨著精細動作與前庭功能的發展，動作的細緻性、複雜性與協調性更加提昇，開始發展整合性技能，強調工具操作使用，並追求大量前庭刺激。
‧7歲後：肌能發展已接近成熟，重點在於增強速度與持久力，會伴隨著競爭性遊戲的發展影響，逐漸轉化為競技型運動形態。
假想遊戲 培養想像力
利用物件或想像去代替目前不存在事物的遊戲形式，例如辦家家酒、醫生病人遊戲、與假想朋友對話等。
‧1~2歲：以第一人稱角色進行活動，常利用實物、玩具去演出各種日常生活活動，例如吃飯、梳頭、抱嬰兒等。
‧2~3歲：開始有數個連貫性的遊戲活動，扮演主題更加豐富，但仍依靠成人做為假想遊戲的玩伴。
‧3~4歲：開始帶入他人角色來進行遊戲，像是先扮演熟悉的父母角色，再推廣至日常會接觸到的郵差角色，反應出孩子對於他人行為及角色關係的認知。
‧4~5歲：隨語言與智力的增長，遊戲主題會從熟悉、真實主題，進入陌生、幻想的廣闊主題，可短時間與同儕遊戲，但仍須借助實體道具來進行假想。
‧5~6歲：為想像遊戲發展的極致，僅依靠語言就能想像人物與情節，不需依賴任何實體道具，會與玩伴計畫遊戲的內容與程序，並喜歡在觀眾前進行故事扮演。
★結語
跳房子、過五關、跳橡皮筋……家長對於這些兒時遊戲一定記憶猶新，因為遊戲就是兒童最重要的工作。這些需要與玩伴互動的遊戲，對於兒童發展的效能和影響，是電子遊戲無法替代的，現在就請爸媽們放下身段，和孩子一起享受玩的樂趣吧！
《 資料來源：《星期八》樂活父母生活情報誌‧2009／5月號 》
6/6 發生了件有趣的事，因今天智慧發展課改到PM13:30 上課，以致媽咪不得不加快腳步把家中鎖碎的事情盡可能完成，其中當然也包含用餐這件事，似乎寶貝也感受到媽咪很忙，因為寶貝很想 尿尿 於是媽咪帶她到到洗手間後就先去陽台上晒衣服，不久後聽到寶貝高喊著 溼溼了，掉下去了 ，媽咪以為是寶貝尿溼了並沒有多加留意，但寶貝仍持續高喊，所以媽咪就進去一探究竟，哇……簡直晴天霹靂，浴室整個地上都是水，水龍頭還開著不斷發出淅瀝嘩啦的聲音，低頭一看更驚人，寶貝的小尿桶怎麼掉進了馬桶裡了呢??
看到這樣的一個狀況，媽咪您會如何解讀呢?? 是覺得小朋友頑皮還是??
於是收拾好浴室的一切並幫寶貝換了件舒適的衣服後，媽咪問了寶貝才知，原來寶貝知道媽咪在忙，她也想幫忙，所以自己動手想倒掉裡頭的東西並將小尿桶清洗乾淨，無奈水的沖擊力過大所以成了這樣的情形，但她仍第一時間出來告訴爸比、媽咪，這樣懂事的寶貝真的很讓媽咪感到窩心，也更體會到大人的觀點常和小朋友不同，如果我們永遠都以自己觀點去解讀小孩的每一件事，而沒有去了解為何孩童會這麼做，沒有去聆聽小孩的心聲，是否容易因此錯失了許許多多寶貝的學習動機及善意呢?? 共勉之~
6/6 是寶貝進入農場單元的第五堂課，一開場草莓老師以公雞和母雞揭開序幕，開啟了理科-農場這本書，早晨了公雞喔喔啼~ 讓寶貝看看母雞起床了嗎?? 重覆了幾次早晨了公雞 喔喔啼~藉以叫醒農場中的小動物們，
1. 觀察力
讓寶貝試著自行從早晨的農場中觀察有那些小動物們在活動，寶貝陸續找出鴨子並帶它去和媽媽一起遊泳後，狀況一. 當寶貝仍有部份沒有找到時或是忘了它們的名字時，媽咪們可以試著引導寶貝，因此草莓老師用了一些小方法引導我家寶貝，她利用農場中的磁鐵物件， 並以手遮掩部分的磁鐵，引起寶貝的好奇心，並加入生動的語言，EX:藍色的眼睛在看你，是誰呀?? 怎麼不見了?? 找找 原來是珠雞啊 !! 依此類推介紹火雞.鵝…
2. 照顧
當農場中的動物們玩的正開心時，草莓老師加入了天空盤旋的老鷹，要來捉農場中的小雞，寶貝一看見老鷹來了的直覺反應就是用手保護它，但草苺老師又製造了第三個主角-鴨子，頓時間寶貝很想一起保護但不知從何做起，又擔心小動物們被老鷹捉走，喔~ 原來草莓老師教她用雙手保護小動物們，老鷹看不見飛走了 危險遠離了~ 讓寶貝從中學習照顧弱小，又能意識到處處有危機!!
3. 分類
進入理科-農場這本書，翻到了鴨媽媽帶小鴨游泳的主題，讓寶貝也帶著小鴨子及鵝在書中的水裡游過來游過去，藉由這樣的動作，加深並突顯寶貝會游泳的小動物是誰??
此時草莓老師製造了狀況一. 公雞掉進水了，救命呀~
並請寶貝把救起來不會游泳的家禽動物放在磁板上，重覆上述動作直到不會游泳的動物們都回家了，最後才是帶會游泳的動物回到另一邊磁版。媽咪也是從中學習到如何教小孩用簡單的語言及遊戲來帶入易懂的分類概念。
4. 說畫故事 V.S 分類
除此外還可利用說畫故事幫寶貝複習分類的概念：
利用藍色的蠟筆讓小寶貝畫河流，為何選擇藍色，是代表水的涵意，接著讓寶貝帶著會游泳的鴨子 / 鵝 快樂的戲水，同樣製造意外讓不會游泳的公雞 / 小雞 / 珠雞/ 火雞…掉進水裡求救，且在小寶貝將它們救上岸時讓動物們向寶貝說 『謝謝』，並同時教育寶貝要說『不客氣』藉此再次複習『禮貌教育』。
